У каждого университета есть аргументы в споре за абитуриента. У КГАСУ, шутит Рашит Низамов, есть даже фонтан. За небольшой шутливой историей — вполне серьезное отношение к пространству, в котором человек проводит несколько лет учебы.
В воспоминаниях ректора отправная точка нынешних изменений — достаточно далеко от сегодняшних лабораторий: шумный двор, проезжающие машины, изношенные помещения. Университету нужно было сформулировать собственный путь развития и последовательно менять условия работы.
— Мы решили работать поэтапно. Вначале мы огородились. Потом отремонтировали крыши. Потом фасады. Потом мы зашли внутрь, — вспоминает он.
На следующем этапе появилась идея создания научно-образовательных центров. Ввиду ограниченных финансовых средств решили идти по пути ревитализации существующих площадей, отказываясь от небольших помещений в пользу больших креативных пространств. Формировались группы из сотрудников университета и студентов по созданию новых центров, куда входили будущие хозяева, прочнисты, дизайнеры, архитекторы, специалисты в области инженерных систем, материалов, конструкций, сметчики и т.д.
Существующие пространства получили новые научно-образовательные функции, позволяющие готовить практикоориентированных специалистов: здесь можно учиться, проводить эксперименты, работать над проектами и встречаться с представителями отрасли для выполнения НИОКР.
По словам ректора, к оснащению центров стали подключать бизнес. Университет формулирует учебные и исследовательские задачи, партнеры помогают создавать установки и предоставляют оборудование. Так производственные технологии становятся частью образовательной среды.
У этого подхода есть практический смысл для обеих сторон. Студент получает возможность работать с современным оборудованием и приборами. А компания имеет возможность продвигать свое оборудование и участвовать в формировании кадров для своей фирмы.
Где инженерное решение можно проверить
Инженерная идея проходит путь от расчета к проверке. В строительстве результат этой проверки имеет вполне конкретные последствия: какую нагрузку выдержит конструкция, как поведет себя основание здания, можно ли применить материал в выбранных условиях.
Одной из первых площадок обновленного кампуса стал центр «Прочность», открытый в 2016 году. Его профиль — испытания строительных конструкций. По словам ректора, возможности лаборатории позволяют проверять инженерное решение через эксперимент.
В других центрах круг задач меняется. «Технологии» работают с разработкой и испытаниями строительных материалов, «Системы» — с инженерным оборудованием зданий, «Основы» объединяют геотехнику и технологии строительного производства. Подготовка студентов и прикладные исследования входят в задачи этих площадок.
В лабораториях центра инженерных систем «Потоки» участникам экскурсии показывают установки для изучения очистки воздуха, вентиляции и дымоудаления. Ректор подчеркивает, что большая часть стендов создана при участии партнеров под задачи университета. Студенты могут разбирать работу системы и исследовать отдельные процессы, от которых зависит ее эффективность.
Так появляется понятный переход от учебного задания к профессиональной работе. Если будущий инженер изучает вентиляцию, ему предстоит понимать движение воздуха, выбирать оборудование и оценивать результат принятого решения. Лабораторная работа дает возможность наблюдать эти процессы и сопоставлять их с расчетом.
Для компании университетская площадка может стать местом исследования, испытания, обсуждения и продвижения новой разработки. Формат сотрудничества зависит от задачи и компетенций конкретного подразделения.
Что происходит со стеной, окном и воздухом
В лаборатории акустики испытываемая конструкция разделяет две секции камеры. С одной стороны, создают звук, с другой — измеряют, как он проходит через преграду. Так вопрос о звукоизоляции стены или окна получает результат в измерениях.
В климатической камере на экскурсии показывают похожий принцип, но с температурой: по разные стороны конструкции задают разные температурные условия (+30 и -20 градусов), а датчики помогают оценить ее тепловые характеристики. Будущий специалист видит, каким образом проверяют теплофизические свойства элемента здания.
В центре «Архитектурная физика» есть оборудование для исследования теплофизики, акустики, воздухо- и водопроницаемости. Среди опубликованных вузом примеров прикладной работы — оценка термостойкости фасадных панелей комплекса «Пирамида», водопроницаемости остекления жилых комплексов Казани и характеристик панелей для «Северстали».
Для компании это задачи, связанные с качеством конструкций и свойствами материалов. Для студента — возможность увидеть связь проектного решения с комфортом человека: будет ли в помещении тепло, насколько хорошо оно защищено от шума, как работают ограждающие конструкции.
При этом инженерные системы в кампусе могут сами становиться учебным оборудованием. На экскурсии ректор показывает тепловой узел: под контролем преподавателя студенты изучают регулирование теплоснабжения. В другом пространстве — модель системы водоснабжения, где открытые элементы помогают проследить ее устройство.
Так технологии получают наглядное объяснение. Цифровое проектирование остается частью профессии, а физический эксперимент помогает понимать процессы, которые будущему инженеру предстоит рассчитывать и моделировать.
Казань как портфолио инженерных задач
О связи с практикой в КГАСУ рассказывают через объекты, знакомые жителям города. Один из примеров — временный навес над бассейнами на стадионе «Казань-Арена» к Чемпионату мира по водным видам спорта 2015 года.
Команда ученых кафедры металлических конструкций и испытаний сооружений университета предложила решение для этого навеса, которое позволило сэкономить более 160 млн рублей по сравнению с другими вариантами.
В этом кейсе для бизнеса важен сам характер задачи: нужно было найти безопасное и экономичное решение для нестандартного сооружения. Для будущего инженера — возможность видеть, как выбор конструкции влияет на стоимость и организацию проекта.
Другой пример — реконструкция Шамовской больницы. Историческое здание требовало укрепления фундаментов, а рядом предстояло создавать глубокую подземную часть. Для такого объекта важны и сохранность существующих конструкций, и поведение грунта при работах поблизости.
Специалисты профильной кафедры КГАСУ разработали проект «пересадки» здания на новые фундаменты и решения для ограждения котлована подземного пристроя.
Такие проекты помогают понять, чем занимается строительный университет за пределами аудиторий. Исследователям приходится учитывать ограничения конкретной площадки, состояние здания, свойства основания. Студентам этот опыт дает материал для понимания инженерной ответственности: у расчета есть объект, заказчик и последствия.
Архитектурный проект выходит за пределы аудитории
В архитектурно-образовательном пространстве BFFT.space учеба продолжается и после занятий. Здесь есть места для проектной работы, обсуждений и подготовки макетов. Пространство можно менять под выставки и встречи. Во время экскурсии рассказывают и о другой стороне его жизни — музыкальных вечерах и общении студентов.
Значительная часть проектной активности связана со студией TIArch, которой руководят преподаватели-архитекторы Ильнар и Резеда Ахтямовы. Студенты готовят работы для конкурсов, где приходится формулировать идею, учитывать условия задания и убедительно представлять результат.
Один из недавних примеров — победа в международном конкурсе Museum Road в японском Кобе. В марте 2026 года первое место получила команда Ксении Егоровой, Дарьи Шель и Елены Солнышковой. В конкурсе участвовали как студенты, так и профессиональные архитекторы. По информации университета, на первом этапе было подано 122 заявки, а в финал прошли семь команд.
Команда предложила переосмыслить пространство между музеями через звуковое восприятие города. В таком проекте студентам нужно было связать художественную идею с маршрутом человека и характером городской среды — и представить ее международному жюри.
Еще один результат 2026 года — две из трех главных премий конкурса UTOPIA: NOW!, присужденные проектам Валерии Бурковой и Софьи Щербак. Церемония награждения прошла 3 сентября в Швейцарском архитектурном музее в Базеле.
Во время встречи одна из студенток рассказывает о стажировке в Бразилии. На вопрос о том, как она туда попала, отвечает: «Присылала портфолио, вот меня позвали на интервью, сказали, что я подхожу». За международным опытом в этой истории стоит понятный профессиональный путь: подготовить работы, показать их бюро и пройти собеседование.
Для абитуриента эти примеры показывают возможную траекторию развития: работа с наставником, конкурсное задание, портфолио и опыт презентации. Каждый результат требует собственной работы и подготовки. Для проектного бюро или девелопера конкурсные проекты дают возможность увидеть подход молодых авторов к конкретной задаче еще до их выпуска.
Сотрудничество с бизнесом начинается во время учебы
Кадровый вопрос на встрече обсуждают отдельно. Целевой прием остается одним из инструментов подготовки специалистов под потребности предприятий, но у него есть ограничения: работодателю сложно планировать потребность на несколько лет вперед, а поступающему — выбирать компанию на весь будущий период обучения и обязательной работы.
Для бизнеса такое сотрудничество дает возможность лучше понимать, как готовятся будущие сотрудники. Компания может обсудить с профильным подразделением прикладную задачу, исследование или участие в развитии учебной площадки. Для студентов это шанс познакомиться с требованиями отрасли в процессе учебы.
Университету, в свою очередь, нужна обратная связь от практики. Технологии, оборудование и методы проектирования меняются, поэтому образовательная среда требует обновления. Во время встречи об этом говорят и применительно к самим центрам: оснащение, которое несколько лет назад казалось современным, со временем приходится пересматривать.
Смысл этой модели — в постоянном обмене. Компания приносит задачу, университет предоставляет исследовательские и проектные компетенции, а учебный процесс получает новые примеры и вопросы. Чем содержательнее такое взаимодействие, тем лучше будущий специалист понимает контекст своей работы.
Несколько лет учебы внутри профессиональной среды
В КГАСУ подготовку специалиста связывают и с повседневной жизнью кампуса. Ректор называет одной из особенностей университета культуру общения студентов и преподавателей.
Объясняя эту культуру, Низамов описывает взаимоотношения студентов и преподавателей как отношения молодых инженеров и архитекторов с более старшими коллегами.
Будущий специалист постепенно входит в профессию через учебу, проектную работу и общение с людьми, которые уже решают отраслевые задачи.
У будущих инженеров и архитекторов остаются обычные студенческие интересы: спорт, музыка, друзья, собственные инициативы. В архитектурном пространстве обсуждение проекта может продолжаться после занятий; в лаборатории учебный вопрос — перерасти в исследовательский. Качество этой повседневной среды влияет на то, насколько человеку хочется включаться в жизнь университета.
По словам Низамова, задача вуза — готовить специалистов, способных конкурировать с зарубежными сверстниками. В КГАСУ эту задачу связывают с формированием инфраструктурной научно-образовательной среды международного уровня и наличием научных школ с опытными высококвалифицированными преподавателями.
Основу инфраструктурной среды составляют научно-образовательные центры международного уровня. Для поступающего знакомство с такими центрами — способ сделать выбор более предметно. Здесь можно увидеть будущую профессию в действии, спросить о проектной работе и понять, какое направление интересно именно ему. Для компании — возможность познакомиться с университетской командой и обсудить задачу на языке своей отрасли.
В этой среде будущий специалист получает пространство для роста, а компания — возможность знакомиться с университетской командой и ее подходом к работе. Начать такое знакомство можно с официального сайта КГАСУ: поступающим — изучить направления подготовки и мероприятия для абитуриентов, представителям бизнеса — обратиться в университет и определить профильное подразделение для своей задачи.