Продолжаем тему опасностей, исходящих от искусственного интеллекта и неоправданной цифровизации, которую поднимали ранее. В Совете Федерации под председательством сенатора Алексея Пушкова прошло заседание Комиссии по информационной политике и взаимодействию со СМИ, посвященное злободневной теме «Человек как автор информационной революции или как ее раб: поиски баланса», в котором я принял участие в качестве эксперта и спикера. Его поводом стало обсуждение доклада «Дух победы и мировая гуманитарная повестка». Немало ярких суждений было посвящено негативным аспектам использования цифровых технологий в образовании, что для меня как для профессора университета и педагога было крайне интересно.
Свое выступление я начал с бытующего в вузовской среде анекдота, хотя, хочу отметить, что на самом деле ситуация совсем не смешная. Итак: преподаватель поручил искусственному интеллекту разработать задания по своей дисциплине. Студенты эти задания, в свою очередь, послали для выполнения ИИ. Преподаватель направил представленные студентами материалы на проверку тоже искусственному интеллекту и на основе полученной от последнего информации выставил оценки. В итоге никто сам ничего не писал и не читал. А все тексты для отчетности есть: рефераты, контрольные, курсовые и т.д. При этом необходимые студентам знания и навыки не получены от слова совсем. По сути, катастрофа!
Научные и квалификационные работы, по сути, превращаются в формальность, обесцениваются. При этом следует отметить, что искусственный интеллект пишет тексты на основе известных ему других текстов, он не делает открытий. Он, повторюсь, лишь множит тексты.
Представляете, что творится в системе образования в связи с использованием искусственного интеллекта? Обучающиеся постоянно обращаются к нему как к некоему волшебнику, который за них все сделает. В итоге у них страдают когнитивные способности, они не могут адекватно и самостоятельно воспринимать, обрабатывать и использовать информацию. Молодые люди начинают полностью зависеть от бездушной сущности, считая искусственный интеллект безусловным и абсолютным авторитетом во всем.
Однако нужно понимать, что ИИ может и ошибаться, и обманывать. Он использует имеющуюся у него информацию для написания, например, новых текстов. А эта исходная информация может быть ложной или некорректной. Вдобавок, искусственный интеллект совершенно спокойно врёт, стремясь выполнить задание. Например, студент просит его написать текст с 15 ссылками на источники последних трех лет, чтобы публикации были актуальными. А по этой теме таких источников нет, и искусственный интеллект придумывает автора, название, год издания и т.д. То есть выполненные ИИ тексты нуждаются в полной и доскональной проверке.
Сенатор Алексей Пушков отметил, что человек утрачивает субъектность не через порабощение, а через удобство. Шаг за шагом, делегируя полномочия искусственному интеллекту. В итоге объектом быть проще и безопаснее, чем субъектом. Но мы не можем позволить, чтобы машина стала богом. А человек утратил возможность принимать собственные решения, быть самостоятельным и принимать на себя ответственность. Если мы не научим такому ребенка, то во взрослой жизни он не сможет этого делать.
Директор департамента информации и печати министерства иностранных дел Российской Федерации Мария Захарова отметила, что человеческие качества очень важны: сочувствие, поддержка, лидерство. Алгоритм может только имитировать, он не способен создавать это.
Образование – это способ социализации людей, оно учит общению, взаимодействию, воспитывает, содействует развитию личности. Педагог понимает ребенка, оказывает ему поддержку, учитывает нюансы взаимоотношений людей, решает конфликтные ситуации. Человека в этом отношении никто не заменит.
Перевод образования детей исключительно в цифровую среду крайне опасен и недопустим. Ребёнок не научится сотрудничать с другими людьми. А как ему потом работать в коллективе, решать командные задачи, наконец, наладить личную жизнь, создать и сохранить семью, имея опыт общения почти исключительно с компьютером и искусственным интеллектом?
Поэтому функционирование различного рода «цифровых», «виртуальных» колледжей представляется чрезвычайно сомнительным. Они не способны заменить для несовершеннолетнего нормальную образовательную организацию, фактически не реализуют вторую компоненту образования – воспитание. Работу этих структур необходимо изучить и оценить, а, на мой взгляд, — ограничить жесткими рамками.
Искусственный интеллект и цифровые технологии использовать нужно, но лишь как вспомогательный инструмент, облегчающий труд в тех случаях, когда необходимые знания и навыки уже получены и усвоены. Условно говоря, человек должен сначала научиться считать, а потом уже использовать калькулятор. Научиться выражать свои мысли на бумаге, а потом уже проверять свой текст на наличие ошибок с помощью искусственного интеллекта и т.д. ИИ нельзя внедрять как замену личному трудовому усилию. В противном случае мы создадим зависимость, уничтожающую личность.
Человек должен оставаться человеком, а не исполнителем решений алгоритма. Как отметил генеральный директор ICS Consulting Алексей Пастухов, мы противники превращения человека в функцию. У нас должно быть достойное место в поезде, идущем в будущее. А нравственность в современном мире становится ресурсом, и в этом отношении у России и ее граждан большое преимущество.
Впереди у нас большая работа в области правого регулирования цифровых технологий и их недопустимого применения. И мы в этом отношении находимся еще только в начале пути.
Автор материала: Игорь Бикеев, первый проректор КИУ имени В.Г. Тимирясова, д.ю.н., профессор, депутат Госсовета Татарстана